撰文．呂政達
心道法師倡導的四期教育，是以有學佛天份的人所設的終生修行和學習，隨著個人的天份，往阿含、般若、法華、華嚴寺四期，依著自己的覺性和天分來精進。
我們就來談天份吧。
你一定會寫「天」這個字，說不定在讀幼稚園時就會寫了，考你，你當然也知道「天」的意思。但是，你可曾想過，古代人當初發明「天」這個字時，卻是從「人」出發的。
先看「大」和「天」這兩個字吧，「大」其實是沒有特別強調「人頭」的人，而「天」就有了「頭頂」的意象。清末民初的大學者章太炎就寫過：「天即人頂，引申之為蒼蒼者。」人抬起頭來看見了天，沒有把頭抬起來，你就看不見蔚藍的天。
春秋戰國時代的哲學家荀子有句話，也很值得學習，「不為而成，不求而得，夫是之謂天職。」「天職」就是老天爺給與的，要你去做到的事情，不是人可以去求或刻意去做的，就像我們常說某某人很有「天份」那樣。
「份」這個字也很有意思，你可以解釋成「每個人所分到的」，不管是蛋糕、能力或錢財。你覺得你分到的是什麼呢？當然，很多是強求不來的。
2 我們都會羨慕天份的人，然而，有天份的人卻常會被誤解。
有位研究所碩士班學妹，在教國中生的補習班兼課。聊天時她說，最近有個很有繪畫天份的國中生，被爸媽送來補習班。這位同學喜歡畫畫的程度，到了只要書本、紙張或者白布到了他手上，轉眼就佈滿圖案。在學校裡，同學會拿白襯衫給他畫畫，從他的眼睛望出去，這個世界一定充滿神奇的圖樣和色彩。然而，換來的，卻是爸媽和學校老師的煩惱。
學妹是這位同學的補習班導師，他來上課的第一天，由媽媽陪著，媽媽就告訴我的學妹，會畫畫的將來不會有競爭力，「很多會畫畫的的人，現在不都流落街頭塗鴉嗎？」媽媽將孩子送來補習班，就是希望導師能壓抑孩子到處畫畫的習慣，把心力多放在功課上面。
這下，輪到學妹開始煩惱，她覺得這位同學小小年紀，畫風卻非常熟練，用色大膽，還能將日常生活看見的東西畫進去。然而，她又須負起導師的責任，常常要勸同學不要在上課時畫畫，專心聽課。她總是記得，同學收起畫筆，流露失望的眼神。
我告訴學妹，應該請這位同學的爸媽去看印度電影《心中的小星星》。裡頭，也有個具備繪畫天份，卻因為讀寫障礙不被老師理解，孤獨、挫折、畏縮人際的小男生伊翔。但是，只要遇到了解他的困難的老師，願意以耐心和包容心對待他，讓他釋放出心中的小星星，他就會變成一個完全不一樣，令師長父母刮目相看的學生。
確實，如果班上出現一個同學，搞不清楚d和b、p和q的分別，把3×9的答案寫成3(但他推理的過程卻非常科幻)，老師要他起來念一段課文，然後指出裡面有多少形容詞，他卻胡亂念一通，不僅其他同學會嘲笑他，連老師也會覺得傷腦筋。《心中的小星星》電影裡，英老老師最恐怖，動不動就將伊翔趕出教室，當他是無可救藥的壞學生。老師總是有理由：她要按照教課進度、要照顧到所有同學，不喜歡班上出現這樣的學生。
萬一，萬一這位同學真的只是有讀寫障礙，卻擁有豐富的感官和創造天份呢？他可能不會像伊翔那般幸運，還能遇到個好老師。他的天才，可能就會被埋沒，連愛他的爸爸媽媽都搖頭放棄他了。
電影中，美術老師舉了許多小時候也有讀寫障礙的天才，像愛因斯坦和寫倒影字的超級大天才達文西。愛因斯坦的思考方式，和伊翔的圖像型思考有點類似，愛因斯坦會假裝像一個光子以光速移動，先想像他所看到的、感覺得到的，然後再想像變成第二個光子，正在追趕第一個光子。把許多光子的跳躍和追逐連起來，就是電影裡，伊翔把他看見的滿天繁星，畫成地上、池塘裡的星星。星星在天空，在他的心中，也在圖畫中，宇宙跟著閃閃發亮起來。
原來，真正的大天才才是這樣在看事情的，所以，別擔心自己的思考方式，和別人的不一樣。
3習題
請爸媽和孩子一起想想，也請爸媽講出自己的感覺：從小到大，你擁有什麼樣的天份，卻是老師或父母所沒有發現的呢？
如果，你遇到了一個好老師，或許就會完全不一樣了。
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