沙發練習溝通！

撰文．呂松庭

習慣家裡溝通方式的兒童上小學時，常會出現適應問題，興祥就是如此。興祥上學第一個禮拜就跟媽媽說不喜歡學校，不想去。媽媽到學校跟老師溝通，瞭解問題，發現原來是從家庭生活脈絡性的語言，進到教室理性、指導式的教學，有些銜接不上。

興祥家就是典型的單人沙發組合，父母加他三個人，三張單人沙發，講話多半扣緊生活脈絡，非常民主隨興。剛進到學校，興祥用跟父母講話的方式回應老師，卻常被要引導學生進入課題、要教導知識的老師忽略、打斷，那陣子興祥覺得很挫折。

譬如老師問：這個人的臉是高興，還是不高興呢？問完，老師就要得到明確的回答。

然而，興祥還像坐在自家客廳的單人沙發上，把問題放進生活脈絡裡：「我媽說不要批評人家的牙套，不禮貌。」或是聯想起家中看過的某齣電視劇情節：「我媽說俊賢的老婆不應該去整型美容。(臉太緊繃了，所以笑不出來的意思。)」於是，老師當然忽略了興祥的回答，比較去回應講出「明確答案」的同學。

這種溝通型式的落差，其實相當普遍。部分原因在於，父母沒有給小孩適當的上學訓練和準備。2001年，教育學者哈山在澳洲雪梨市郊錄下24位母親和孩子日常生活的對話，長達一百小時。分析發現，母親允許兒童相當自主地表達自己的情緒、態度和目的，習慣「真實情境」和「虛擬情境」相互出現、使用，就更能習慣進學校後使用的「去脈絡性語言」。

【獻計】

台灣人在家裡，習慣的還是單人沙發面對雙人沙發的權威關係，然而，借用教育學家巴賽‧伯恩斯坦的話，孩子必須要能講出去脈絡化語言，才能在教室「文本競爭」的世界中適當生存。

在家裡，適當的「沙發溝通訓練」應該是第一階段，單人沙發；第二階段，雙人沙發；第三階段，混合沙發組。

首先父母應該讓孩子像坐在單人沙發裡，自主表達情緒和想法，不受拘束。偶而一起坐在雙人沙發，用想像、虛擬的問題誘使孩子思考，描述他的感知，讓孩子練習說明自己的內心想法。

孩子進學校前，開始模擬去脈絡性的溝通方式。父母或其他長輩更好，坐在雙人沙發上，常常向坐在單人沙發的孩子發問，問題可具體或抽象，但無關當下的情境脈絡。讓孩子習慣既能面對權威，也能穩坐自己的位置。

單人沙發，雙人沙發，三人沙發，原來還牽引出這麼一番互動關係。好好運用沙發的組合練習溝通吧，別以為沙發的功用只是為了看電視，白白糟蹋了。

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