撰文．陳瑞貴
國語日報報導了臺北市立大學附小一群小朋友的「微夢想計畫」。小朋友們預想到即將到來的高溫溽暑，期盼建造一個在活動時能遮蔭避暑的地方，於是決定在操場旁搭建一座「抗熱涼感樹屋」。這座樹屋全由學生們一手打造，他們運用知識，不僅考慮日照與通風，更提出加入檸檬水元素」，營造清涼的視覺效果。
這則報導提到，施作的學生們認為，這種透過「揮汗如雨」的「做中學」實作教學活動，比起坐在教室單純上課，讓他們更能認識到環境的重要性；也有學生在設計、建造的進展過程中充滿成就感，並學習到團隊合作的重要。
學教對話突破知識極限
在這項「微夢想計畫」的樹屋環境教育活動中，或許有令人省思的議題，例如：「做中學」應是以「學」為主，非以「教」為主的學教方式。通過活動的過程，小朋友可獲得議題的全面知識與學習，他們建造樹屋的同時，不只學到了工作上多面性與複雜性的知識，更重要的，學到了氣候變遷、地球永續的環境價值，以及工作的成就感和團隊合作的重要性。
此外，小朋友發揮的知識來源是多元化的，除了老師的引導、自己搜尋資料的能力外，在團隊活動的背後，所有小朋友分享了各自從不同管道所獲得與擁有的廣泛多樣的知識與思考；活動過程中，為了解決所面臨的複雜問題，透過對話激盪出更豐富的知識，對小朋友而言是一種成長，或許是超越教科書的教育期待吧！？
這些學與教的對話，已遠遠超過既有知識的囿限，是無垠的展揚。
小朋友是地球永續的種子
最近審閱了幾篇研究生的研究計畫，雖然研究主題不同，但研究對象是小學生，採取的方法也是「做中學」的行動研究，嘗試從觀察中發現小學生對議題或課題的認知、探索、學習、成長與收穫的過程，以利未來教育或教學的改進。
記得小時候，每到兒童節，老師都說我們（小朋友）是國家未來的主人翁。可是除了升學競爭外，我們從沒學會如何做成功的國家未來的主人翁。一次，聽了時任環保署署長的簡又新教授對環境保護的想法，或許給了貼切的詮釋？！當時他出版了一本談論環境的《環保ㄅㄆㄇ》，他說這本小朋友很容易閱讀，當他們認識了環保及相關作法就會把這些知識傳給周圍的人，包括家人，影響就會更廣泛、未來更會運用在生活上。
確實是相當有遠見的作法。小朋友成了環保傳播者，更是地球永續未來的載體。
當審閱與小學生有關的研究計畫時，內心也企盼著研究成果都能影響小朋友，並對人類未來產生正向的深遠作用，成為地球永續的種子。
如果與小朋友對談靈性生態
或許這是一種想像：靈鷲山上，一群小朋友圍繞著心道法師，師父滿心歡喜帶著小朋友悠閒漫步在山上的走道，分享著山上的花草樹木，引導小朋友認識生命的多樣性以及因為共榮共生而生氣盎然的靈鷲山；之後在祖師殿前，傾聽小朋友分享他們想像中的「靈性生態」，無拘無束地暢談「靈性生態」；最後透過字畫，共同勾勒出微夢想「靈性生態」的未來圖像。
這個圖像會是什麼樣子？是我們現在正想要告訴小朋友們的樣子嗎？或是與我們想像中的不一樣？又有什麼不一樣？圖像中是否有你也有我？或許我們可以想像，這個圖像在未來的某個時空中，會是我們所可能生活的景象吧！
來源：第354期《有緣人月刊》
Views: 0