撰文．呂松庭 繪圖．陳佳蕙
臨帖，是要從字跡模擬書法家的意境，從字而望意。王羲之的《快雪時晴帖》，鄭板橋的《難得糊塗》，柳公權的楷書，或者禪師大筆一揮，一個「禪」已夠揣摩。
兒子在機構的書法課，沒到這個意境，臨的是「一二三四」、「合作」、「光明」、「春天」這些簡單的字。
其實比較像是用墨水填空格，他把「合」和「春」的正方格全部填滿，後來就是整份字帖變成黑墨水的海洋。
小學時代請過小老師在家陪他寫字，他寫字極用力，簡直就像是用刻的。他學會寫自己的名字，但你會覺得他是在刻鋼版，他寫的名字絕對溢出方格，非常不成比例地宣告這個人的存在。
以前我們很希望兒子能認字、學會寫字。後來有一次和老婆聊起來 ，我們後悔小時候讓他學寫字，徒然無功的感覺是雙方的挫折。「那時候，應該讓他學學一些有用的操作和感覺統合。」
能夠拿筆寫字、畫圖，已經是頗高級的眼和手的統合吧，不敢想像兒子是否懂得他臨的那些字的意義。他最好能學王羲之寫完一池子的水，不對，應該說是玩完一池墨水。
多年前訪問香港心理學家高尚仁，那時他曾將書法書寫運用在自閉症、過動、注意力不足和輕度弱智兒童身上。我問高教授，如果自閉症者不知道字的意思，如何讓他們拿起毛筆來寫書法。高教授告訴我，不管是針對哪種需要的人，想把書法書寫當治療，「字」要愈沒有意義愈好，否則，心靈耽溺在字義上的聯想，或者還會引發情緒。
是啊，尋常的人往往在字裡面翻騰，淪陷在意義的連動裡。當我自己大半輩子都耗在文字裡，為用那個字推敲不可得，到底那個僧人是要推門還是敲門。但一樣的明月夜，兒子正在字由字在玩他的墨水。
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